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課程名稱 |
社會心理學
Social Psychology |
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開課學期 |
111-2 |
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授課對象 |
學程 領導學程 |
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授課教師 |
藍佩嘉 |
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課號 |
Soc2012 |
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課程識別碼 |
305 23100 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期三7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
社科303 |
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備註 |
領導學程認列選修。相關的課程規定請詳參該課程大綱及其辦法。
限學士班二年級以上 且 限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：100人
外系人數限制：16人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
這門課的全名為「社會學觀點的社會心理學」，探討如何從微觀的日常生活與人際（interpersonal）的分析層次來洞察社會的構成與運作，或者說，自我、認知、認同、情緒、行為如何受到社會結構與團體互動的影響。 |
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課程目標 |
相較於心理學觀點的社會心理學，本課程強調社會不平等與權力關係（包括性別、種族、階級與性取向）的作用，教材多選用社會學的經典與相關研究，希望透過經驗現象的分析與討論，進而達成描述、詮釋、反思與改變社會的目標。
本課程可開放加簽20-25人
＊＊＊加簽或或旁聽等請求無需私訊老師，請第一堂課出席＊＊＊
當天會根據以下順序發放授權碼：
台大社會系雙修輔系二三四以上
台大外系三四以上
外校三四年級
台大外系二年級
外校二年級
座位仍有餘裕始則開放旁聽 |
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課程要求 |
上課時勿使用電腦或手機，有特殊需要者請報備助教可例外允許。
PPT最晚週二會上傳到NTUCool，請自行下載。僅供上課同學參考，請勿流傳張貼。
所有作業與報告皆不可剽竊他人作品或網路資料（包括人工智能生成答案，如ChatGPT），課程讀本內容引用須加引號與註明頁數。抄襲若經確定該作業以零分計算。請自行學習引用文獻的正確方式。
1. 課程出席與討論發言 10%
2. 課後小作業：佔學期總成績50%
共有五個題目，請自行選四次撰寫（五選四）。請務必在課前預習文本並收集相關資料，以利課堂學習與分組討論，作業必需在課後兩周（下午兩點前）內完成並上傳NTUcool，篇幅為1500-2000字，每份作業的開頭請註明字數，超過者酌以扣分。最後一週6/1前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。
3. 期中考：佔學期總成績25%
4. 團體作業（6人一組）：佔學期總成績15%
請選擇本學期討論過的一個社會心理學相關的主題，規劃具體的行動方案、活動或政策來促成社會改革，例如（但不限於）：如何避免不實訊息傳播、某個群體的去污名、反詐騙、對抗種族歧視、促進（跨）性別平等、避免從眾或順從權威、社會動員、脫貧、跨階級的同理等（主題仍需再聚焦、具體化）。請想像你針對公部門、企業、基金會、募資平台或其他對象爭取資源與認同，提案內容請包括以下部分：一、描述此現象在日常生活與社會心理層次的運作的例子，二、針對改變以上狀況，規劃具體的行動方案、活動或政策，三、評估此提案如何落實以及可能遭遇的困難。提案成果將透過PPT+口頭說明、預錄影片方式呈現，請見後說明
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預期每週課後學習時數 |
3-5小時 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
請自行購買或到圖書館（本課程保留閱讀）參考以下書籍，其餘文本請到帝宇影印店（辛亥路二段155號）購買讀本。
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，台北：
群學出版。
藍佩嘉，2019，《拼教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》，春山。
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參考書目 |
Week 1 2/22 課程介紹
Week 2 3/1 認知與基模
Haidt, Jonathen，姚怡平譯，2015(2012)，《好人總是自以為是：政治與宗教如何將我
們四分五裂》，大塊，Ch. 3.
Wikforss, Asa，葉品岑譯，2021(2020)，《另類事實：關於知識與它的敵人》，春山，
頁89-118, 138-159。
Benforado, Adam，堯家寧譯，2016(2015)，《不平等的審判》，臉譜。Ch. 1, 8.
延伸視聽：Documentary The Social Dilemma（智能社會：進退兩難），Neflix。
課後小作業(1)：人們為何相信詐騙？請透過網路或新聞收集一或幾則具體案例，並根據課堂與讀本的概念來分析「不實訊息」（misinformation）為何成效：當事人為何相信假訊息為真？受眾的認知過程與心理機制為何？（3/15前繳交）
Week 3 3/8 界線與文化
Zerubavel, Eviatar. 1996. "Lumping and Splitting: Notes on Social Classification.”
Sociological Forum 11(3): 421-433.
山口一男著，邱振瑞譯，2011，《為什麼我少了一顆鈕扣？社會科學的寓言故事》，
台北：經濟新潮社，頁149-196。
延伸閱讀：葉欣怡，2016，〈他/她愛我？他/她不愛我？一個認知社會學取徑的分析〉，巷仔口社會學。https://twstreetcorner.org/2017/04/11/yeh-hsin-yi/
Week 4 3/15自我與互動
Goffman, Erving著，徐江敏譯，1991，《日常生活中的自我表演》，台北：桂冠，頁
19-61, 115-149.
藍佩嘉，2002，，第48期，頁169-218。
[分組討論：Speed dating 的自我表演]
Week 5 3/22偏見與污名
討論紀錄片：A Class Divided
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，群學。
課後小作業(2)：請選擇有關以下一到兩個族群或相關現象（原住民、外勞/移工、外籍配偶/新住民、大陸配偶、陸生、CCR，其他外國人等）為主題，邀請一位想法跟你不盡相同的親友進行討論：你跟他對於此族群的第一印象為何？有何相同或不同之處？爲什麼你們會出現這樣的印象？這樣的印象可能對於你們跟他們的互動造成怎樣的影響？請根據這幾週的文獻與上課內容來反思你們的討論，如何映現台灣社會對於少數族裔的刻板印象與污名建構。（4/5前繳交）
Week 6 3/29種族主義
Roy, William G. 2001. Making Societies: The Historical Construction of Our World.
Pine Forge Press, pp. 79-109.
O’Neil, Cathy，2017，《大數據的傲慢與偏見：一個「圈內數學家」對演算法霸權的警
告與揭發》，大寫出版。Ch. 4-6。
[分組討論: Does Artificial Intelligence have social prejudice? How to fix it?]
Week 7 4/5春假
Week 8 4/12性/別界線
Westbrook, Laurel, and Kristen Schilt. 2014. "Doing Gender, Determining Gender:
Transgender People, Gender Panics, and the Maintenance of the Sex/gender/sexuality system." Gender & Society 28 (1): 32-57.
何春蕤，2002，〈認同的「體」現：打造跨性別〉，《台灣社會研究季刊》46:1-44。
Week 9 4/19期中考
Week 10 4/26 情緒
Hochschild, Arlie著，1992[1983]，徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》（The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling），桂冠。Ch. 6, 7。
Cabanas Edgar and Eva Illouz著，張穎琦譯，2021[2018]，《製造快樂公民：快樂產
業如何控制我們的生活》，立緒，頁143-184, 214-221。
[分組討論：情緒勞動的性別化]
課後小作業(3)：請根據你自己在服務業打工的經驗，或訪問其他有相關經驗的人，探討情緒勞動在台灣本地服務文化的脈絡中如何運作？當事人為何採取surface acting or deep acting的展演方式？有何性別差異？（5/10前繳交）
Week 11 5/3集體過程
Ehrenreich, Barbara，胡訢淳譯，2015[2006]，《嘉年華的誕生：慶典、舞會、演唱會、運動會如何翻轉全世界》，左岸。Ch. 11。
[第三堂open space進行團體作業的主題分組]
Week 12 5/10權威與從眾
Philip Zimbardo著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商周出版。
Ch. 10, 13。
Bregman, Rutger著，唐澄暐譯，2021，《人慈：橫跨二十萬年的人性旅程，用更好
的視角看待自己》，時報出版。Ch. 7, 8。
延伸閱讀：Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62
課後小作業(4)：對於權威的運作，SPE vs. BPS這兩個實驗提出的理論解釋與命題有何差異？如果你要研究一個在地的權威機構（如軍隊、學校、職場等），兩者提出的理論概念你覺得何者（或兩者的那些部分）比較合適？為什麼？（5/24前繳交）
Week 13 5/17 反抗與集體行動
Reicher, S. D. and S. A. Haslam (2006). “Rethinking the Psychology of Tyranny: The BBC
Prison Study.” British Journal of Social Psychology 45: 1-40.
何明修，2019，《為什麼要佔領街頭？從太陽花、雨傘，到反送中運動》，第三章。
Hou, Jeff （侯志明譯），2020，，https://eyesonplace.net/2020/01/10/13585/ （請自行上網閱讀）。
延伸閱讀：BBC複製監獄實驗：
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9
Week 14 5/24階級慣習I
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank
Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
Bonnewitz, Patrice著，孫智琦譯，2002，《布赫迪厄社會學的第一課》，第三章（對
社會的空間概念），麥田出版。
張慧慈，《咬一口馬克思的水煎包：我這樣轉大人》。大塊文化。頁88-99。
延伸閱讀：Khan, Shamus著，2016，《特权：圣保罗中学精英教育的幕后 》，華東
師範大學出版。
課後小作業(5)：你在申請大學、選填科系時，你的父母（或其他主要照顧者）扮演怎樣的角色？他們的階級秉性與資本對你有何影響？請跟一個家庭階級背景不同的同學或親友進行比較，在此經驗上有何差異？你們的經歷如何驗證或反駁了階級的重要性？（6/7前繳交）**請勿描述家庭生活流水帳，而是運用課堂學習的概念進行詮釋與分析。本次作業字數增加為2000-2500。
Week 15 5/31 階級慣習II
藍佩嘉，2019，《拼教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》，春山。
延伸閱讀：Willis, Paul 著，秘舒、凌旻華譯，2018 [1981]，《學做工：工人階級為何
繼承父業》，麥田出版。
[本周前請完成資料收集與初步分析，第三堂將分組與助教討論]
Week 16 6/7團體作業口頭報告
請錄製10-12分鐘的PPT影片，單人或多人報告皆可。請在6/11（週日）結束前上傳到NTUCool。
團體作業PPT最後一頁需附上分工說明。為避免「搭便車」的不公平現象，期末將由組員對彼此投入程度進行評分，老師將依此調整個人分數。
每位同學請於6/18前完成觀看，提供意見與評分。評分將根據以下五個標準：提案具有社會學想像力、能應用課堂學習分析、內容具體有改變社會效果、PPT的架構與製作、口條流暢與說明清晰。
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評量方式
(僅供參考) |
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